​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Сценарій виховного заходу

Тема: День соборності України 

Мета : поглибити знання учнів про історію виникнення свята,його значення ; ознайомити з цікавими фактами про Україну; розвинути інтерес до вивчення історії ​​ та культурних надбань українського народу; формувати риси громадянина України ; виховувати патріотичні почуття та повагу до державної символіки, минулого українського народу.

Обладнання : мультимедійна дошка, ноутбук, відеоматеріали з YouTube

den_sobornosti_ukrajiny.docx

den_sobornosti.zip

den_sobornosti_pershe_svyato_

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Х І Д  ​​​​ З А Х О Д У

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Фонограма «Одна єдина на цілім світі..»

Ведучий 1

Тобі, Україно, мій мужній народе,

Складаю я пісню святої свободи

Усі мої сили і душу широку

Й життя я віддам до останнього кроку,

Аби ти щаслива була , Україно,

Моя Батьківщино!

Ведучий 2

22 січня – день Соборності України. Майже 100 років тому це слово було вписане в ​​ історію українського народу, але святковим днем українського календаря воно стало лише в часи незалежності.

Ведучий 3

Так трапилося, що на протязі багатьох століть історичного розвитку Україна не мала власної державності і єдиної території. Українські землі належали Литві, Польщі ,Австрії, Росії, Румунії, Угорщині, Чехословаччині.

Ведучий 4

У березні 1917 року у Наддніпрянській Україні розпочалася національна революція. Було утворено Центральну Раду, згодом  ​​​​ - УНР, а 22 січня 1918 року ​​ ІУ універсалом проголошено незалежність України.

Ведучий 1

Подібні процеси відбулися і в Галичині . У листопаді 1918 року було утворено ЗУНР на чолі з Євгеном Петрушевичем.

Ведучий 2

Зламався врешті двох імперій мур!

І на розвалинах у слушну цю нагоду

З’явилися держави УНР і ЗУНР,

Як вияв волі нашого народу.

Під фонограму пісні «О Україно, о люба ненько…» виходять із прапором хлопці ​​ у строях УСС.

​​ Фонограма «Козацький марш» - ​​ виходять козаки.

Ведучий 3

22 січня 1919 року на площі святої Софії у Києві було урочисто проголошено злуку УНР і ЗУНР.

Ведучий 4

Від імені УНР проголошує Директорія цілому ​​ Українському народові велику подію в історії нашої української землі - ​​ з’єднання УНР і ЗУНР в одну суверенну Народну республіку. Сповнилися одвічні мрії, для яких жили і за які вмирали найліпші сини України. Віднині є тільки одна незалежна УНР. ​​ Віднині український народ, увільнений могучим поривом своїх власних сил, має тепер змогу з’єднати старання своїх синів для утворення нероздільної, незалежної української держави на добро і щастя робочого народу.

​​ Голова Директорії Володимир Винниченко.

Ведучий 1

Свято Злуки – це найвизначніше свято Незалежної Самостійної Української держави.

Ведучий 2

Український народ – багатовіковий борець за право бути господарем на землі своїх предків і спадкоємець багатотисячної цивілізації.

Ведучий 3

​​ Україна – європейська держава, яка володіє багатющим природно-ресурсним потенціалом, найбільша за територією країна Європи.

​​ Ведучий 4

Українці – це найбільша нація, яка довго не мала своєї державності і здобула її власними силами.

Ведучий 1

Нам воля з тобою нелегко дісталась…

«Без бою!» - не скаже ніхто.

Ця битва кривава

Віками тривала!

За волю мільйони

Синів полягло.

З настанням зими

Нам весна посміхнулась…

«О,Боже! Прийми всенародний уклін…»

Надії Вкраїни

Омріяні збулись

Сьогодні встаємо назавжди з колін!..

Фонограма ​​ «Україно»

Ведучий 2

Любі друзі! Ми зібралися для того, щоб довести всім і самим собі, що Україна – це держава багата могутнім духом, історією, культурою і мистецтвом.

Українець

Любі друзі! Хоч маленькі,

Ми вже добре знаєм,

Що звемося українці

Й українських предків маєм.

Батько, мати, брат , сестричка

І всі інші члени роду,

Всі належать до одного

Українського народу.

Українець

Як спитають мене люди,

Хто я, тоді скажу їм:

Що я українець щирий,

український в мене дім!

І для України в мене

Серце із любові б’є,

Я за Україну

Віддам все життя своє.

Українка

Я – україночка від роду

Землі цієї я краплинка

Я доля рідного народу

Його дитина – українка.

Пісня « Я україночка»

Читець1

Рідна матір, Україно!

Подивись, твої сини

Вже посіяли Свободу,

Вже колосяться лани.

Читець 2

​​ Ті, із кого кепкували,

Насміхались, як могли,

Знов народом гордим стали,

Більш вони вже не хохли,

Не лакузи, не примари,

А герої і борці.

Читець 3

Боже-Отче всемогутній,

Захисти коханий край,

Дай нам вийти у майбутнє,

Мужність і сміливість дай!

Читець 4

Захисти нас від свавільних

Хижаків, жорстоких, злих,

Захисти від божевільних,

Від Чорнобилів нових!

Читець 5

​​ Маєм сонце, маєм море,

Маєм Київ і Дніпро,

Маєм землю неозору,

На якій росте добро.

Читець 6

​​ Синьо-жовтий прапор маєм

Й Володимирський тризуб,

Дон і Сян їх обіймають,

Ми – народ – великолюб!

Українка

​​ Молюсь за тебе Україно!

Молюсь за тебе кожен час

Бо ти у нас одна-єдина

Писав в своїх віршах Тарас.

Українець

​​ Молюсь, - казав він, щоб у тебе

Не було між людьми війни,

Щоб завжди було чисте небо

На нашій стомленій землі.

Українець

Ми віримо в ​​ майбутнє твоє, Україно!

Говорять сьогодні дорослі й малі,

Бо ти в нас – найкраща, бо ти в нас єдина,

Немає такої, як ти на землі.

Козак

​​ І хай собори на руїні

Стануть там, де Бог ​​ прорік.

Січовий стрілець

Незалежній Україні –

Слава нині і повік!.

Вчитель: Дорогі діти! 22 січня – велике державне свято – День Соборності України. У 1919 році на Софіївський майдан зійшлася уся Україна, згуртувався увесь народ на добрі справи в ім’я незалежності .

​​ 22 січня 1990 року українці вперше гучно відсвяткували цей день . Живий ланцюг людей простягнувся із заходу на схід. Від Івано-Франківська до Києва стояли люди взявши один одного за руки. Ланцюг єднання пройшов по шляху Київ – Житомир – Рівне – Тернопіль – Львів – Івано-Франківськ. ​​ Це ще одна яскрава сторінка нашої історії, коли люди різних поглядів і переконань, віруючі і невіруючі, українці і росіяни, угорці і білоруси стояли пліч – о – пліч і єднало їх те, що вони громадяни України – вільної та незалежної. Тому давайте візьмемося за руки і покажемо , що ми єдині і в цьому наша сила.

ТЕМА : ​​ Опозиційний рух в Україні

МЕТА: ​​ Ознайомити учнів з методами боротьби дисидентів проти тоталітарного режиму в Україні, із формами переслідування радянською владою інакодумців, людей, які викривали злочини СРСР і критикували політичний курс тоталітарного суспільства.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ З’ ясувати, які проблеми піднімали українські дисиденти у своїй діяльності, яким чином поширювали інформацію про тоталітарну систему в СРСР, сприяти розвитку в учнів історичного мислення, пам’яті , формувати вміння правильно і послідовно висловлювати власну думку, робити підбір додаткової інформації і на цій основі робити висновки, закріплювати навички роботи з історичним документом, визначати закономірності історичного процесу.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Виховувати почуття патріотизму, негативне ставлення до будь-яких проявів тоталітаризму, повагу до представників українського дисидентського руху.

ТИП УРОКУ : урок засвоєння нових знань ( урок-пошук)

МЕТОДИ : ​​ пояснювально-ілюстративний, «мозковий штурм», «Мікрофон», «Навчаючи-вчуся».

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ:  ​​​​ дисидент, тоталітарний режим, опозиція, самвидав, права людини.  ​​ ​​​​ 

ОБЛАДНАННЯ :підручник Ф.Турченко «Новітня історія України», схеми, портрети дисидентів, Конституція УРСР 1978р., атлас з історії України

11 клас, картка самооцінювання

ЕПІГРАФ:  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ «І може, світ тому я полюбив,

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ що Україна є у цьому світі?»

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ П.Скунць

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​  ​​ ​​ ​​ ​​​​ Х І Д  ​​​​ У Р О К У

• ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

• АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ, НАВИЧОК.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ МОТИВАЦІЯ ​​ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ВЧИТЕЛЬ

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Рада усіх вас бачити в хорошому настрої. Тому що переконана, що зібралися тут палкі прихильники історії, вчительки життя. ​​ Не любити історії не можливо. Рано чи пізно ми завжди вертаємося до неї. Шукаємо відповіді на питання, які виникають. Тому успіх кожного із нас залежить від спільних зусиль.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Тема уроку важлива і актуальна.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Сьогодні я хочу запросити вас до розмови про тих, хто за часів радянської тоталітарної системи мужньо виборював право на власну думку, людську гідність, не побоявся сказати правду про життя у радянській державі. ​​ Їх називали ворогами народу, звинувачували у націоналізмі, їхні імена були маловідомими. Але вони піднімали життєво важливі питання, які в майбутньому стали пріоритетними в національно-визвольному русі. Як ви догадалися, мова піде про дисидентів. Сьогодні ми будемо говорити про дисидентів.

• ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ ​​ УРОКУ ​​  ​​​​  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Давайте сплануємо нашу роботу. Поміркуємо, чого ми хочемо досягнути?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Цілевизначення

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Я повинен (на)

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ А) вивчити…

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Б) пригадати…

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ В) порівняти…

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Г) вміти…

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Д) навчитися…

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Е ) з’ ясувати…

Також хочу ​​ я сьогодні звернутися до вас, дорослих і свідомих громадян незалежної і демократичної країни, із запитанням: « Чому ж Україна не змогла захисти кращих синів своїх, еліту нації, чому дисиденти, прагнучи віддати Україні свій талант, натхнення, працьовитість, часто платили за це зламаною долею, а інколи – життям. Розв’язати цю проблему ми маємо протягом сьогоднішнього уроку.

Метод «Мозковий штурм»

Що ми вже знаємо про дисидентів?

ДИСИДЕНТИ – це люди, які виступали з критикою існуючого режиму, їх називали інакомислячими.

Коли вони з’ явилися? – у 50-60-х роках ХХ століття в СРСР.

Кого з українських дисидентів ви знаєте ?– А.Горська, В.Симоненко, Л.Лук’яненко, В.Чорновіл, І.Драч.

Назвіть течії дисидентського руху

 ​​ ​​ ​​​​ Які причини виникнення?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ​​ - бездержавний статус України,

- політика радянської влади,

- утиски національно-культурного життя,

- русифікація,

+ виступи у країнах соціалістичного табору,

+ розпад колоніальної системи,

+розвиток правозахисного руху

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Мета опозиційного руху

• боротьба за вільний розвиток української мови і культури,

• за відновлення самостійності України,

• за дотримання в СРСР основних прав ​​ і свобод людини,

• за дотримання свободи віросповідання.

 ​​​​ Чим відрізнялося українське дисидентство від російського

(Тим, що воно крім захисних та релігійних питань піднімало ще й національні, що непокоїли українську національну еліту)

 ​​ ​​ ​​​​ Отже, українське дисиденство виникло як різновид опозиції, що піднімала ряд національних проблем.

 ​​ ​​​​ 

Робота з таблицею

Напрям діяльності  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Проти чого виступали  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Чого прагнули

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

Правозахисний  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Тоталітарного режиму  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Демократизації

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ життя

Релігійний  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Атеїстичного виховання  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Свободи совісті,

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ віросповідання

Національно-  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Політики денаціоналізації  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ створення умов для

визвольний  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Русифікації  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ повного розвитку

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ української мови і  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ культури

• ПОВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ПЛАН

• ФОРМИ БОРОТЬБИ ДИСИДЕНТІВ

• МЕТОДИ ПЕРЕСЛІДУВАНЬ ДИСИДЕНТІВ

• ІСТОРИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ ДИСИДЕНТСЬКОГО РУХУ.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Робота в групах

1 група – форми боротьби,

2 група – методи переслідувань,

3 група – історичне значення

Матеріали для відповідей учнів

1 група

Опрацювавши наше питання, ми прийшли до думки, що українська національна еліта у 60-ті роки ​​ виступила проти розгулу тоталітарної системи в СРСР, проти згортання демократичних паростків, що з’явилися за час правління М.Хрущова, проти зневаги до українського народу, його мови, культури і заявила про своє існування. Вона стала опозицією до влади і боротьбу за допомогою таких ​​ форм .

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ФОРМИ ​​ БОРОТЬБИ

Самвидав  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ голодування ,  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ громадські акції

 ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ листи-протести  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ бойкоти

Їх надихали слова Павла Грабовського:

…Уперед, хто не хоче конати,

Статись трупом гнилим, живучи!

Сміле слово – то наші гармати,

Світлі вчинки – то наші мечі.

Уперед до завзятого бою

За громадські та власні права.

Коли бути бажаєм собою,

Коли серце ганьбу відчува!

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Вони обрали мирну форму боротьби, але гостру зброю – слово. Дисиденти видавали і розповсюджували книги, статті, періодичні видання, де засуджували політику радянської держави. Ці матеріали часто переписувались власноруч, передавались із рук в руки. Їх називали «самвидав».

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Перша така робота з’явилася у 1966 році і називалася «Правосуддя чи рецидиви терору». ЇЇ автором був молодий журналіст В.Чорновіл. Ось невеликий уривок із цієї роботи.

« … Минає вже два місяці з того часу, як у низці міст України… було проведено арешти та чисельні обшуки з вилученням літератури, листування тощо… доходять звістки, ніби арешти та обшуки тривають… ми стурбовані тим, що всі ці події відбиваються негативно на станові українського культурного життя, зокрема на настроях творчої молоді».

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ В.Чорноволом була написана також робота «Лихо з розуму» (1967).

 ​​​​ З 1970-1972 рр. він редагував самовидавничий часопис у Львові «Український вісник».

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Відомим правозахисником, який творив самвидав був В.Мороз. Його есе «Мойсей», «Серед снігів», «Хроніка опору».

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Помітним явищем у самвидавничій діяльності стала робота І.Дзюби «Інтернаціоналізм чи русифікація», що була однією з форм протесту проти репресій 1965 р. І.Дзюба звертався до першого секретаря ЦК КПУ П.Шелеста

​​ « Бо в атмосфері правди й справедливості безглузда і дика сама постановка такого питання, такої мети ​​ спеціально відмовлятися, цілим народом відмовлятися від своєї мови… Кому і що це дає  ​​​​ … Чи при цьому можливе буде створення тієї високолюдяної й високоморальної атмосфери…»

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Збереглося чимало ненадрукованих творів В.Симоненка, переписаних від руки. Хіба могла цензура пропустити слова :

Народ мій є ! Народ мій завжди буде!

Ніхто не перехрестить мій народ!

Пощезнуть всі ​​ перевертні, й ​​ приблуди,

І орди завойовників-заброд.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Отже, однією із найпоширеніших форм діяльності дисидентів став самвидав. Ця форма була найбільш масовою, а тому вважала влада її найбільш небезпечною. Прикладом цього є зміст даної листівки

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ВОЛЯ НАРОДАМ! ВОЛЯ ЛЮДИНІ! ГРОМАДЯНИНИ!

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Чи зробив ти висновок, що дав ​​ українському народові жовтневий переворот 1917 р.?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Він зліквідував здобуту народами внаслідок повалення царизму волю, придушив Українську Народну Республіку, приніс твоєму народові ще гірше рабство, ніж було царське. І він спричинив до загибелі кращих твоїх братів і друзів, до загибелі української культури і до знищення твого доброботу.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Чи згоден ти і надалі терпіти більшовицьке ярмо?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Українські революціонери! Прочитай і непомітно підкинь другому.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Щоб привернути увагу широких верств населення України, дисиденти намагалися проводити громадські акції. Наприклад, ​​ 22 травня , у день перепоховання Т.Г.Шевченка біля пам’ятника Кобзарю кожного року збиралися шанувальники творчості поета. Читали його вірші, виконували на бандурі музичні твори. У 1967 р. під час проведення цієї акції її учасників було розігнано, а чотирьох заарештовано.

У 1965 р. у київському кінотеатрі «Україна» під час прем’єри фільму С.Параджанова «Тіні забутих предків» група дисидентів написали лист –протест проти репресій, під яким підписалося 140 людей.

Маловідомою подією є факт самопожертви Олекси Гірника, який на знак протесту спалив себе на Чернечій горі у Каневі в 1978 р. Він залишив по собі листівки, де наголошував, що УРСР не ​​ може називатися державою, оскільки була колонією Росії.

Отже, важливим чинником в діяльності дисидентів були громадські акції.

Велике значення мало написання до представників державної влади в Україні чи в СРСР листів. Людей, які писали ці листи, або підписували їх, називали «підписантами». Найбільш активну участь у цьому брали В.Стус, С.Параджанов, Є.Сверстюк. Вони писали колективні листи ,де звучав протест проти шельмування О.Гончара за твір «Собор», проти нелюдських умов перебування дисидентів у в’язницях. У 1976 р. розгорнула свою діяльність Українська Гельсінська Спілка, мета якої була викладено у статі 19 Загальної Декларації Прав Людини. «Кожна людина має право на свободу переконань і ​​ на вільне їх виявлення».

Отже, можна вважати, що дуже дієвим чинником впливу на владу були листи-звернення та створення УГС.

Перебуваючи у нелюдських умовах утримання, дисиденти , доведені до відчаю, вдавались до бойкотів, акцій мовчання, голодування.

Після кількох ​​ голодувань 6 травня 1981 року помер Олекса Тихий, така доля спіткала і Василя Стуса у 1985 р.

Але в таборах дисиденти не полишали свого заняття.У1978 р. Л.Лук’яненко писав:

«Багато приїжджало в Чернігів до мене тих людей, які любили Україну, хотіли їй волі. Я надихав їх і хотів штовхнути на боротьбу. Вони втішалися моїм натхненням, мов еліксиром, і в них блищали очі яскравим блиском. Бачачи людину, готову до боротьби, вони заспокоювалися слава Богу! Доки є такі люди, Україна не помре!»

Таким чином, дисиденти різними формами боролися ​​ і були справжніми українськими патріотами.

А якою ж була реакція ​​ органів влади на дисиденство. Це питання досліджувала друга ​​ група.

Найбільш дієвим, на думку представників радянської влади, засобом приборкати дисидентський рух був арешт, а потім – ув’язнення у таборах Сибіру на кілька років. До багатьох дисидентів цю форму покарання застосовували кілька разів. Серед таких були ​​ - В.Стус, Л.Лук’яненко, В.Чорновіл.

Вперше ​​ В.Стуса заарештували у 1972 р., вирок – 5 років таборів і 3 роки заслання. Вдруге – у 1980 р. за приналежність до УГС, вирок – 10 років таборів і 5 років заслання. Помер поет у тюремному канцері 4 вересня 1985 р.

​​ 19 листопада 1989 р. прах було переховано на Байковому цвинтарі у Києві. Л.Лук’яненко згадував про цю подію:

«Кияни стоять на тротуарах і питають :«Що? Кого везуть? Кого ховають?» Їм пояснили: «лицарів, що згинули за волю України». Вони здіймали шапки і приєднувалися до сумного ходу. На площі та прилеглих вулицях було вже тисяч 100. Із гучномовців линула сумна жалобна музика, а серця людей наповнювалися гнівом «за що ви, кати України, замордували цих людей, ви – нелюди».

Часто тоталітарна система вдавалася до нелюдських методів, щоб приборкати дисиденство. Серед них найбільш цинічний і жорстокий – примусове лікування у психіатричних клініках. Група українських дисидентів стала «пацієнтами» психлікарень. Найвідомішою серед таких лікарень була Дніпропетровська. Саме тут «лікувався» ​​ український  ​​​​ правозахисник генерал Петро Григоренко . У 1961 р. він, викладач Військової академії ім.М.Фрунзе (Москва), виступив з критикою сталінізму та політики М.Хрущова. За це у 1964 р. був позбавлений звання і нагород. Протягом 1964-1965 рр., а також 1969-1974 рр. перебував у психлікарні. ​​ Але правозахисну діяльність не припинив.

Дуже поширеним методом боротьби з дисидентами було обмеження можливостей спілкування й поширення інформації між однодумцями. Звичним явищем для дисидентів стало звільнення з роботи, заборона писати, друкувати, знімати фільми. Постійними ​​ супутниками опозиціонерів стали стеження, цькування, виклики в органи КДБ і попередження.

Так, за підтримку завзятих «охоронців порядку», не дожив до свого

29-річчя, пішов із життя талановитий український поет Василь Симоненко.

Для Сергія Параджанова ​​ так глибоко ранили душу арешти та ув’язнення, які заборонили знімати фільми. «Відлучення» С.Параджанова від екрану тривало 15 років. «Мене вбили, заборонивши знімати», - нарікав режисер близьким. До світових шедеврів Параджанова , таких, як «Тіні забутих предків», могли приєднатися й інші твори. За цей фільм режисер одержав 39 міжнародних нагород, 24 гран-прі у 21 країні. Однак влада вирішила інакше. І геніальний ​​ режисер відсидів за свої переконання 2 роки ув’язнення.

Ідеологічним «обробкам» піддавались українські поети : Д.Павличко, який змушений був виїхати за кордон, І.Драч, що зображував у своїх творах героїчне минуле України, І.Дзюба зі своїми критичними статтями до лідерів радянської держави.

Дисидентів судили за статтями Кримінального кодексу УРСР

Робота з історичним документом

Стаття 56 Зрада Батьківщині

Стаття 62 Антирадянська агітація і пропаганда. ( сторінка 198 підручника)

 ​​ ​​ ​​​​ 3 група

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Яку ж ​​ роль відіграли дисиденти?

Дисиденти, на мою думку, відіграли значну роль в історії українського визвольного руху. Вони стали перехідною ланкою між 40 і 80 роками. Саме ці люди продовжували боротися за незалежність України, продовжили справи ​​ ОУН-УПА, але мирними формами , утверджували думку про необхідність виходу України з СРСР і створення ​​ власної незалежної держави. Вони не дали, щоб розірвався той ланцюг боротьби, який згодом увінчається перемогою, здобуттям незалежності України.

Однак , незважаючи на перешкоди, що їм чинила влада, дисиденти доносили до народу правду про справжнє становище в Україні. Завдяки їх боротьбі , ми вистояли , як незалежний народ, який може творити свою державу.

Отже, значення дисидентського руху полягає у тому,що

• він продовжив ​​ традиції національно-визвольної боротьби,

• сприяв розхитуванню радянської тоталітарної системи,

• поширенню та утвердженню в народі демократичних ідеалів,

• відкрив Україну світові,

• досвід та ідеологічні наробки дисидентів були використані в період перебудови і здобуття Україною незалежності,

• із середовища дисидентів вийшла чимала когорта політиків незалежної України,

• вагомий внесок дисидентів у розвиток української культури і науки.

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ ​​ Пошукова робота

​​ Рубрика «Історія – це пам’ ять народу, життя видатних людей»

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Левко Лук’яненко народився у 1927 р. в багатодітній селянській родині на Чернігівщині. У 1944 р. був мобілізований до лав Червоної Армії. У 1956 році закінчив юридичний факультет Московського університету і одержав призначення на роботу в Західну Україну, де працював штатним пропагандистом, а згодом – адвокатом. Він вирішив присвятити себе боротьбі за незалежність України .У 1958 р разом з І.Кандибою заснували осередок Української робітничо-селянської спілки. Підготували проект програми, у якому засвідчили, що Україна має використати надане її право ст14 Конституції УРСР і вийти зі складу СРСР. У 1961 р. діяльність УРСС було викрито. Л.Лук’яненка засуджено до страти. Згодом замінено 15-річним ув’язненням. У 1989 р. повернувся на Україну і очолив Українську Гельсінську Спілку. У 1990 році був обраний народним депутатом та очолив Українську республіканську партію. У 1992-1993 рр. – надзвичайний і Уповноважений Посол України в Канаді. Із 1994 р. – знову народний депутат, голова Всеукраїнської асоціації дослідників голодоморів в Україні.

У. Узагальнення і систематизація знань

Метод «Займи позицію»

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ О.Субтельний у своїй праці «Історія України» стверджував, що  ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ дисидентський рух зазнав поразки. Чи погоджуєтесь ви із цим твердженням

Група «ЗА»  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Група «ПРОТИ»

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

 ​​​​ Не мали чіткої програми дій,  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Виступали за демократичні

 ​​​​ Займалися критикою  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ПРОГРАМА  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ перетворення в СРСР

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ( програма ​​ УГС)

​​ Брали участь лише інтелігенти ​​ МАСОВІСТЬ  ​​ ​​ ​​​​ Широкі верстви населення

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ перебували під ідеологічним

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ тиском тоталітарної влади  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Суспільний лад в СРСР

​​ не змінився у 60-70-хрр.  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ РЕЗУЛЬТАТИ  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ідеї дисидентів відродилися у  ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 80-ті роки ХХ ст.

Метод «Коло ідей»

 ​​ ​​ ​​​​ Учні дають відповідь на проблемне питання.

​​ 

За часів радянської влади Україна не здатна виступити проти КДБ, міліції, прокуратури та суду ​​ на захист своїх патріотів. Нею керували пристосуванці і поплічники радянських тиранів. Сьогодні ми зможемо гідно вшанувати вірних синів України та по-справжньому оцінити діяльність дисидентів у справі боротьби за незалежність України.

Україно! Ти для мене диво!

І нехай пливе за роком рік,

Буду, мамо, горда ​​ і вродлива,

З тебе чудуватися навік.  ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ В.Симоненко

Так Україну любили дисиденти. Її присвятив низку творів український письменник, наш земляк, випускник Тернопільської школи №8 Василь Ярмуш

Стою перед тобою ​​ на колінах

Моя свята прекрасна Україно,

Моя ласкава, вистраждана нене

Тобою лиш живу,

Тобою день стрічаю,

Тобою мучусь,

За тебе і згораю,

Але люблю…

Метод «Мозковий штурм»

 ​​ ​​ ​​​​ Завдання для кожної групи на листку написати одним реченням відповідь на питання:

Що для мене Україна?

За що я люблю Україну?

Чого я хочу для України?

ТЕСТИ

1.Дисиденти – це діячі

А) які відкрито не погоджувалися з існуючою політичною системою,

Б)активно відстоювали ідеали ліберальної демократії,

В)вели збройну боротьбу проти існуючого режиму.

2.Українську Гельсінську спілку очолив

А)І.Драч,

Б) М.Руденко,

В) Л.Лук’яненко

3.Чия це біографія ?

Дисидент, літературний критик, автор праці «Інтернаціоналізм чи русифікація?»

А) І.Кандиба,

Б)І.Дзюба,

В)В.Мороз

4.В Україні участь у дисидентському русі брали

А) лише представники творчої інтелігенції,

Б)інтелігенція, робітники, студенти, митці, віруючі,

В)партноменклатура, військові

5.Маніфестація проти арештів української інтелігенції, ініційована В.Стусом, відбулася в кінотеатрі «Україна» в

А)1959 р.,

Б)1963р.,

В)1965 р.

6.Чи відповідає історичній дійсності твердження:

Метою діяльності УРСС було відокремлення України від СРСР, конституційними методами

А) Так,

Б) ні

7. Однією з основних ​​ форм діяльності дисидентів в Україні були

А)масові страйки,

Б)збройна партизанська боротьба,

В)Самвидав

8. Перша велика хвиля арештів дисидентів в Україні припадає на

А) 1965р.,

Б)1962р.,

В)1972р.,

9.Самвидавничий журнал виходив під назвою

А) «Правда»,

Б) «Український вісник»

В)»Україна»

10.Дисиденство зародилося в Україні у

А) 40-50-х рр.,

Б)50-60-х рр.,

В)60-70-х рр.,

11. Мета дисидентського руху

А) здобуття незалежності України,

Б) автономії,

В) побудова СНД

12. Чи правильне твердження

Дисидентський рух в Україні відродився досить швидко

​​ у кінці 80-х років ХХ ст..

А) Так,

Б) Ні

Як ви гадаєте, чи досягли ми очікуваних результатів?

Давайте оцінимо нашу роботу на уроці.

Підсумок . Виставлення оцінок.

Нехай усе почуте і побачене сколихне ваші душі, навчить розуміти і цінувати те, що дано людині від Бога. Адже людина – творець історії, від неї залежить життя наступних поколінь.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

УІ. Повідомлення домашнього завдання

Опрацювати ​​ параграф ​​ 28,

Презентація ​​ «Відомі дисиденти».

Творче завдання : «Які ідеї дисидентів знайшли втілення в  ​​​​ розбудові

сучасної України?»

Картка ​​ самооцінювання

Прізвище, ім’я______________________________

Дата______________________________________

1.Брав(ла) активну участь у роботі групи_______________

2.Висловлював(ла) власні міркування____________________
3.Обстоював(ла) власну позицію________________________

4.Брав(ла) участь у прийнятті рішень__________________

5.Наводив(ла) аргументи______________________________

 ​​ ​​​​ Підсумковий середній бал____________________________

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Українська Гельсінська Група

​​ Створення  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Лідер

9 листопада 1976 р.  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ М.Руденко

Члени УГС:

Л.Лук’яненко, ​​ І.Кандиба, ​​ О.Тихий, ​​ П.Григоренко

Мета:

Ознайомлення

• суспільства України із Загальною декларацією прав людини ​​ ООН,

• урядів країн – учасниць Гельсінських договорів і світової громадськості з фактами порушень прав людини на території України.

У 1975-1985 рр. було засуджено й відправлено до таборів та на заслання 25 із 37 членів УГС, ​​ 6 членів позбавлено громадянства, ​​ троє загинули.

УГС – єдина в СРСР відкрита громадська правозахисна організація, що ​​ поставила національно-визвольну боротьбу в Україні на правову основу, дотримуючись гуманістичних ідеалів, законності, демократії.

 ​​​​ 

ТЕМА: Природно-географічні умови Балканського півострова

МЕТА: Ознайомити учнів з природно-географічними умовами Балканського

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ півострова та їх впливом на розвиток господарської діяльності

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ населення. ​​ Дати історичну  ​​​​ характеристику ​​ регіонам Греції.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​  ​​​​ Формувати навички роботи ​​ з довідковою літературою, історичною

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ картою, розвивати вміння аналізувати , порівнювати історичні

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ факти, висловлювати власну думку, заохочувати до пошукової

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ діяльності.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Виховувати інтерес до вивчення ​​ історії.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ТИП УРОКУ: урок вивчення нового матеріалу  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ МЕТОД : пояснювально-ілюстративний

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ФОРМА: словесно-ігрова (екскурсія)

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ОБЛАДНАННЯ: карта, ілюстрації, ребуси

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ЕПІГРАФ: «Серце ​​ своє зверни до навчання, а вуха свої – до розумних речей»

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Х І Д  ​​ ​​ ​​​​ У Р О К У

1.Організаційний момент

Перевірка готовності учнів до роботи.

2.Актуалізація опорних знань

Метод «Мозковий штурм»

А) Які держави Стародавнього світу ви знаєте?

Б) Де вони ​​ знаходяться?

В) Чим прославилися?

3.Повідомлення теми, мети, завдань уроку

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ План

1.Природно-кліматичні умови та географічне положення Греції

2.Населення та його заняття

3.Цивілізація острова Крит 

4. Вивчення нового матеріалу

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Сьогодні ми розпочнемо вивчення найдавнішої європейської цивілізації. Давайте поміркуємо,яка держава першою виникла у Європі?

( вчитель демонструє ілюстрації про Грецію)

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Так, це Греція. І нам сьогодні пощастило, оскільки ми маємо можливість здійснити заочну мандрівку до цієї країни. Греція є батьківщиною демократії, основоположницею європейської культури, фізико-математичних наук, мистецтва театру та Олімпійських ігор. Перш ніж відправитися у подорож , ми повинні зібрати необхідні речі, а для цього ми маємо дізнатися про природно-кліматичні умови держави, її розташування.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Робота з картою ​​ (демонстрація + розповідь)

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Отож, Стародавня Греція розташована в Європі на півдні Балканського півострова. У давнину її називали Елладою, а жителів еллінами. З усіх боків Грецію омивають хвилі Середземного моря. На заході державу омиває Іонічне море, яке розділяє її з Італією, на сході – Егейське море, яке відокремлює Грецію

від Малої Азії. Уся територія Греції поділяється на три частини: Материкову, Острівну ( яка утворилась внаслідок землетрусів і вулканів, коли суша опустилася, а вершини гір стали островами) та Іонічну ( територія Малої Греції, де сьогодні знаходиться Туреччина). За своїми ​​ природніми умовами Материкова Греція поділяється на три частини:Північну, Середню, Південну.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ «Закінчіть речення»

​​ Греція розташована у …

Вона омивається …

Грецію поділяють на …

Материкова Греція знаходиться на півострові... 

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ А зараз ми розглянемо природні ​​ умови Стародавньої Греції.

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Греція є морська та гірська держава. Знаходиться вона на півдні Європи, де зима коротка і тепла, а протягом року переважають жаркі теплі дні. Дощі ​​ в Греції випадають зимою,а літом рідко. Державу омиває з трьох боків моря, які відіграють велику роль, оскільки греки є морським народом. Ще з дитинства вони вчаться плавати і будувати кораблі. Греція є гірська держава. Гірські хребти перетинають її. ​​ Найбільша гора – Олімп, висота якої ​​ 3 км. ​​ На ній жили боги, вершина її покрита снігом. У Греції мало земель придатних для землеробства, а також пасовищ. Лісів не багато, а кам’ янисті схили гір є голі або ж покриті низькорослими деревами, або ж чагарниками. ​​ У Греції не має повноводних рік , як Ніл, Тигр, ​​ Євфрат. У березні, коли тануть ​​ сніги, ріки стають ​​ повноводними, але в травні міліють, температура сягає 40 С . Ріки перетворюються на струмки.

  Робота з таблицею

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Давайте порівняємо природні умови Єгипту та Стародавньої Греції .

Для цього використаємо таблицю « Що спільне і відмінне в природніх умовах Греції та Єгипту?»

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ СПІЛЬНЕ  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ВІДМІННЕ

Теплий клімат  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ море

Рідко випадають дощі  ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ гори

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ грунти

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ ріки

Висновок: ​​ Греція є гірська, морська держава з теплим кліматом і малородючими землями.

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Ми готові до подорожі. Зібрали все необхідне. Будемо вирушати.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ «Коло ідей»

​​ А яким шляхом можна потрапити з України в Грецію?

Який шлях буде коротшим?

Який транспорт ми оберемо?

 ​​ ​​ ​​​​ Уявімо собі, що ми знаходимось ​​ у Північній Греції на материку. Це суворий гірський край. Тут є відома вам гора Олімп, де живуть боги. Царем богів є Зевс. Його брати ​​ Посейдон ​​ - бог моря та океану та Аїд – бог ​​ підземного царства мертвих.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Із Північної до Середньої Греції веде лише вузька стежка, яка пролягає високо в горах понад морем. Вона називається Фермопільським проходом – Фермопілами.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ « Мозковий штурм»

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Покидаючи ​​ Північну Грецію боги побажали нам ​​ «щасливої дороги та свіжої води». Чому?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Робота з підручником ст.117

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Середня Греція має родючі землі. Тут греки вирощують маслини, виноград, жито, пшеницю. Середня Греція багата на історичні ​​ пам’ятки, міфи та легенди . Тут нас зустрічає екскурсовод, який розкаже багато цікавого.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Презентація + розповідь

1.Екскурсовод: Згідно з давньогрецьким міфом, Афіни – столицю Греції, заснував Кекроп - ​​ напівлюдина-напівзмія. Між богом Посейдоном та войовничою богинею Афіною велась боротьба за правління в Аттиці. Щоб

розв’язати суперечку, боги вирішили віддати владу тому, хто принесе країні найцінніший дарунок. Посейдон вдарив своїм тризубом об скелю і забило джерело солоної води. Афіна увіткнула в землю спис і виросла маслина. Дарунок Афіни визнали кращим і вона стала правити краєм. А місто назвали в її честь – Афіни.

2.Екскурсовод: Місто Дельфи було важливим місцем, де зустрічалися греки з усіх кінців Середземномор’я. Перед ​​ далекою подорожжю люди обов’язково відвідували місто Дельфи і радились з богом Аполоном – захисником справедливості. Якщо пророцтво було несприятливе – відкладали від’ їзд, якщо щасливим – то поверталися із багатими дарунками до Дельфи, щоб подякувати богові. Дельфи називали – „до бога за порадою”.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ «Мозковий штурм»

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Звернімося і ми до бога за порадою. ​​ Аполон ​​ надіслав нам конверт, у якому запитання. Якщо відповідь буде правильна – подорож буде щасливою.

„Гори захищають і роз’єднують, а море – об’ єднує” - ​​ як ви розумієте цей вислів?  ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Фізкультхвилинка

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​  ​​​​ Екскурсія наша триває і ми знаходимося в Південній Греції, яку ще називають півостровом Пелопоннес. Тут ми ​​ відвідаємо Спарту, Мікени, Тірінф, Олімпію.

3 Екскурсовод: Держава Спарта утворилася внаслідок завоювання дорійцями південно-західних земель Пелопоннеського півострова. Про витримку спартанських дітей свідчить оповідь. Один хлопчик приніс до школи лисеня, але, щоб вчитель не сварився, сховав під плащем. Під час занять звірятко драпало і кусало хлопчика, але він боявся ворухнутися. Лише, коли лисеня прогризло йому живіт, школяр упав непритомним. Спартанська школа вчила витривалості ​​ та практичної користі.

4 Екскурсовод: 4 тис. р. тому з півночі, з-за Дунаю, прийшли в Грецію племена ахейців. Вони збудували місто Мікени. Тут правив цар Агамемнон. Коли виникла Грецька цивілізація, Мікени вже лежали в руїнах. Але пам’ ять про них збереглася. Цьому сприяла трагедія. Дружина мікенського царя закохалась у його племінника. І коли Агамемнон повернувся з війни, закохані його вбили. За ​​ смерть батька помстився його син Орест. Та боги покарали його за великий гріх – вбивство матері, зробили його божевільним. Пізніше за нього заступилась богиня мудрості Афіна, яка повернула Орестові розум. Пам’ятками архітектури є головні ворота названі Лев’ ячою брамою – зверху з каменю було висічено 2 левів. Біля мурів розкопали гробниці ​​ царів, наповнені золотом.

5 Екскурсовод: Тірінф славиться тим, що там знаходиться чудовий палац, оздоблений фресками. За переказами з Тірінфа походив видатний герой давнини – силач Геракл. Він уславився своїми подвигами, перебуваючи на службі в ​​ мікенського царя. Він розправився із левом, який нападав на тварин і людей та мав міцну шкуру; із гідрою, із змією з 9 головами. Гомер назвав місто Тірінф – „міцностінним”. Стіни його вкладались із кам’ яних плит заввишки 15 метрів.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​  ​​ ​​​​ Робота в групах

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 1. Заняття населення Греції ( рибальство, мореплавство, скотарство, садівництво, розвиток ремесел)

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 2. Корисні копалини Греції (мармур, глина, камінь, залізо, мідь,золото, срібло)

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 3. ​​ Рослини і тварини Греції (ячмінь,виноград, маслини; кози,вівці, свині)

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Робота з підручником ст.117

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Далі ​​ ми подорожуємо до Острівної Греції, де відвідаємо острів назва якого зашифрована в ребусі.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Е-И

6 Екскурсовод: Острів Крит лежить на південь від Греції, в Середземному морі. Царем його був Мінос – син бога Зевса. Великий архітектор Дедал збудував йому Лабіринт – величезний палац з тисячами кімнат. Палац був влаштований так, що вибратися з нього було неможливо. Тут Мінос ​​ поселив чудовисько Мінотавра – напівлюдину-напівбика, котрий харчувався людським

м‘ ясом. Щороку Афіни посилали йому сім юнаків та сім дівчат. Блукаючи по палацу, вони потрапляли в пащу Мінотавра. Але афінський царевич Тесей вирішив вбити чудовисько. Дочка царя Міноса Аріадна, яка була закохана в Тесея, дала йому клубок ниток, аби він вибрався з Лабіринту. Кінець нитки вона тримала в руках. Убивши Мінотавра, Тесей по нитці вийшов назад. Звідси і походить вираз – „нитка Аріадни” – що означає вихід із скрутного становища.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Повертаючи до дому цар забув змінити вітрила. Батько його просив, як

уб’ єш Мінотавра, повернися під білими вітрилами. Цар Егей побачив чорні вітрила з розпачу, що загинув син, кинувся в море із високої скелі – а море назвали Егейським.

  ​​ Проблемне запитання

​​ Греція не забезпечувала себе необхідною кількістю продовольства. Але голод там траплявся рідко. Чому?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Наша екскурсія йде до завершення. Ми потрапили в Іонічну ​​ Грецію.

​​  

7 Екскурсовод: В Іонічній Греції знаходиться місто Троя, відоме ще як місто Ілона. Тут відбулась Троянська війна, яку розв’ язали царі середземноморських держав проти міста Трої. Аби помститися за зухвалий вчинок троянського царевича Паріса, який викрав дружину одного з правителів - ​​ Єлену. Війна тривала довго. Багато греків загинуло. Один ​​ герой Одіссей порадив ахейцям зробити великого дерев’ яного коня, в середині якого заховалися озброєнні воїни. Інші воїни сіли в кораблі і зробили вигляд, що покидають Трою. Троянці зраділи, завезли дерев‘яного коня в місто. Вони вважали,що це подарунок. Згодом почали святкувати перемогу. ​​ Вночі, греки вийшли з коня, відчинили ворота, впустили друзів, вбили троянців, пограбували ​​ і спалили Трою.

8 Екскурсовод: Місто Пергам знаходиться в Малій Азії. Воно славиться великою бібліотекою. Саме тут винайшли новий матеріал для письма – пергамент. Його виготовляли з шкури молодих телят. Пергамент до появи паперу був основним матеріалом. Найвидатнішою пам’ яткою цього часу в Пергамі є вітар Зевса. Довжина його 120 м., висота 2 м. Залишки вівтаря зберігаються у Берлінському музеї.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Наша екскурсія завершилася.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Метод ​​ « Мікрофон»

 ​​​​ Що нового ви дізналися на уроці?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 5. ​​ УЗАГАЛЬНЕННЯ ​​ І ​​ СИСТЕМАТИЗАЦІЯ  ​​​​ ЗНАНЬ

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Історична ​​ вікторина

• Як називали греки свою державу в давнину?

• Яке море омиває Грецію з усіх боків?

• Гора в Північній Греції, де мешкали боги?

• Місто, в якому винайшли матеріал для письма?

• Столиця Греції?

• ​​ Держава із сильною дисципліною?

• Острів в Егейському морі?

• Яку ​​ іншу назву має Південна Греція?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 9. У які частині Греції знаходиться о. Крит?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 10. Де відбувались Олімпійські ігри?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 11. Що таке лабіринт?

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 12. Чому море назвали ​​ Егейським? 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Оцінювання учнів

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ 

 ​​​​ 6. ПОВІДОМЛЕННЯ ​​ ДОМАШНЬОГО ​​ ЗАВДАННЯ

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Опрацювати параграф 25

 ​​ ​​ ​​​​ Скласти твір-роздум  ​​​​ „ Життя і побут стародавніх греків”

Тема : ​​ Урок узагальнення та систематизації знань

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ « Українські землі у першій ​​ половині ​​ ХУІІ століття»

​​ Мета:  ​​​​ Повторити та узагальнити матеріал з даної теми,

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ поглибити  ​​​​ знання з історії України, закріпити їх у вигляді гри,

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ розвинути ​​ вміння ​​ в ​​ учнів аналізувати й узагальнювати історичні ​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ явища  ​​​​ та події, ​​ давати характеристику  ​​​​ історичним діячам,  ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ правильно  ​​​​ пояснювати терміни, виховувати почуття любові до

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ історії України.

Обладнання: картки із завданнями

Тип уроку:  ​​ ​​​​ урок узагальнення та систематизації знань

Форма проведення: Брейн-Ринг

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Структура уроку

І. ​​ Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення учнів з умовами гри.

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ Поділ класу на групи

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Слово вчителя:

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Добрий ​​ день діти. Сьогодні у ​​ нас відбудеться нетрадиційний урок у вигляді гри. Ви матимете можливість ​​ усі ​​ побувати у ролі учасників гри, показати свою винахідливість, кмітливість а також ​​ ,звичайно, знання. Всі ці якості, як ви вже знаєте, були притаманні козакам. Тому ми сьогодні ​​ ще раз ​​ переконаємося, що ми ​​ є ​​ нащадками славного козацького роду, що у наших жилах тече кров сміливих, відважних, розумних людей. Адже у восьмому класі ми вивчаємо тему: « Козацька доба в історії України». На уроках історії ми познайомились із причинами виникнення козаків, організацією Запорозької Січі, першими гетьманами та їх походами, а також з умовами існування українського народу у складі Речі Посполитої.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Епіграфом сьогоднішнього уроку будуть такі слова:

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ « Якщо сподобалося вам гра,

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Тоді ​​ ми раді бачити вас щодня!

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Багато цікавішим стає шкільне життя,

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Коли в запасі є чудова гра!»

 ​​ ​​ ​​​​ Отож, бажаю усім гарного настрою. ​​ Прикладіть ​​ усі зусилля для перемоги

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Правила гри

 ​​ ​​ ​​​​ А тепер я пригадаю вам правила нашої гри. Саме приміщення вам підказує, що зараз відбудеться Брейн - Ринг. ​​ У нас є чотири команди, які сформувалися заздалегідь. Давайте їх привітаємо.

І команда «Січ», ​​ командир –

ІІ команда «Козачата», командир -

ІІІ команда «Джура», командир -

ІУ команда ​​ «Курінь», командир -  ​​ ​​ ​​​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​​​ У результаті жеребкування ми визначаємо, які дві команди будуть змагатися першими. Згодом змагаються дві інші команди.

Переможці І ​​ і ІІ турів виходять у фінал і змагаються за перемогу.

У залі панує тиша. Ніхто нікому не підказує . Обговорюють питання лише учасники гри між собою. Якщо їм відома відповідь, то тиснуть на кнопку. У разі неправильної відповіді інша команда має можливість подумати одну хвилину і дати відповідь. Якщо вона не правильна, тоді жодна команда не отримує балу. Кожна правильна відповідь оцінюється в один бал. Підрахунки балів здійснюють наші судді.

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Жеребкування :

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Командири отримують листочки, на яких записують слова, що стосуються козацьких часів, але кожне наступне слово має починатися із останньої букви, хто більше напише слів за одну хвилину, той бере участь у першому турі. Перше слово – козак .

козак – курінь – Наливайко – Острог – Гуня – ясир – Річ – чайка – академія;

козак – кіш – школа – академія – яничар – реєстровці - ​​ Іван – Низ – Запоріжжя;

козак – Косинський – Йов – Вишнівець ​​ – Цецора – академія – ясир;

козак – Кафа – академія – яничар – рада .

ІІІ. Перевірка знань учнів

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Питання І туру

• У якому столітті виникло козацтво? ( ХУ ст..)

• ​​ Хто з уродженців Тернопілля прославився на всю Україну і став гетьманом? ​​ ( Д. Вишневецький)

• Як називалися на Січі символи та атрибути козацького війська?

​​ ( клейноди)

• Яку зброю ​​ козаки жартома називали «сестрицею»?( шабля)

• Назва міста, де козаки разом з поляками здобули перемогу над татарами в 1621 р. ( Хотин)

• Назвіть поняття, яке відповідає даному визначенню: « Національно-релігійне громадське об’єднання міщан при православних церквах»

( братства)

• Про кого йде мова: « З 1607 року Україна стала його батьківщиною. Він був військовим, а згодом ченцем. У 1932 р. митрополит . Автор книги « Требник». Засновник вищої школи в Україні.» ( П.Могила)

Зараз судді ​​ виносять своє рішення. Отож у І турі перемогла команда… з рахунком…

Питання ІІ туру

• Що означає слово «козак»? ( вільна озброєна людина)

• Як звали гетьмана, який влучно вмів стріляти? ( П.-К. Сагайдачний)

• Картина, написана на вологій штукатурці… (фреска)

• Кого з святих козаки вважали своєю заступницею? (Богородицю)

• Де виникла перша Запорозька Січ? ( на о. Мала Хортиця)

• Які, ще були козаки, крім запорозьких? ( реєстрові)

• Назвіть прізвище козацького ватажка, який народився в Гусятині (С.Наливайко)

Переможцями другого туру стала команда … з рахунком …

Питання ІІІ туру

• Про кого йде мова : « Найманець польського короля, протягом 17 років перебував в Україні. Залишив цікаві джерела про козаків. Під його керівництвом була споруджена фортеця Кодак. ( Г. Боплан)

• На козацькій раді козаки обирали старшину. Ними ставали найсильніші та наймудріші. Обрані на посаду, отримували відзнаки, що символізували їхню владу. Яка ​​ відзнака вважалася символом усього війська і не належала комусь одному із старшин. ( хоругва)

• Кого ​​ не допускали на Січ? ( жінок)

• Назвіть місто, яке зажило лихої слави серед українців. З нього починалася довга дорога неволі для полонених. ( Кафа)

• Нерідко українські хлопці, які потрапили у турецьку неволю, довгі роки свого життя провели на ​​ галерах. Назвіть ім’я одного з них, який згодом ​​ визволився з неволі та став гетьманом. ( Самійло Кішка)

• ​​ Про що так писав Микола Гоголь : « Так ось вона… Ось це гніздо, звідки вилітають всі ті горді і міцні, як леви, ось звідки розвивається воля» ( Січ)

• Коли відбулася дана подія : « Того дня на сеймі ​​ звершилася унія з Литвою, що почалася багато літ тому назад, ще при королі Ягайлі»

​​ ( 1569 р.)

Переможцями Брейн ​​ - Рингу ​​ стала команда… Давайте привітаємо її оплесками.

Друге місце отримала команда…

Третє місце із сумою балів команда …

​​ ( якщо є час третя і четверта команда змагаються між собою у ІУ турі за третє місце)

Додаткові питання: 

• Назвіть поняття, яке відповідає визначенню: « Право підпорядковуватися не своїм єпископам, а безпосередньо патріархові». ( ставропігія)

• Назва вищого навчального закладу в Україні, який зберігся до сьогоднішнього дня і має назву його засновника . ( Києво-Могилянська академія)

• Назва міста,у якому Іван Федоров надрукував у 1574 р. перший український підручник для навчання грамоти. ( Львів)

• Фільварок – це…

• Прізвисько легендарного керівника козаків, який під час битви потрапив у полон. Три дні його жорстоко катували турки. А згодом Сулейман І був уражений стійкістю цієї людини ( Байда)

• Назва українського мандрівного театру ( вертеп)

• Про яку подію Орест Субтельний писав: « Те, що почалося як спроба об’єднати християнські церкви, закінчилося їхнім подальшим роздробленням, бо тепер замість двою існувало три церкви…»

​​ 

 ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​​​ Хочеться побажати усім віри у перемогу, нехай вам щастить завжди та в усьому.

ІУ. Виставлення оцінок.

 ​​ ​​ ​​​​ За роботу на уроці учні отримують такі оцінки:

І місце – 11 балів,

ІІ місце – 10 балів,

ІІІ місце – 9 балів,

ІУ місце – 8 балів

Найактивнішими гравцями були - … отримують 11 балів

Командир команди оцінює роботу своєї групи та здає картку ​​ самоаналізу.

У. Повідомлення домашнього завдання

підготувати повідомлення чи презентацію про Б.Хмельницького.